-学年福州格致中学第二学期半期考试卷
高一语文
（时间：年4月19日时长：分钟满分：分）
一、选择题（共18分）
1.下列加点字注音和词语书写完全正确的一项是（）
A.殷忧（yīn）灵鼍（tuó）叩缶（fǒu）搏髀（bì）
B.憎恶（zèng）悚然（sǒng）迤逦（yí）少不更事（gèng）
C.寒喧（xuān）辖制（xié）虽欲强聒（guō）不恤国事（xù）
D.缦立远视（màn）鼎铛玉石（chēn）锱珠（zī）金块珠砾（1ì）
2.对下列各句中加点词语的解释，有误的一项是（）
A.承天景命景：大
将有作则思知止以安人作：建造，兴建
B.重念蒙君实视遇厚视遇：看待
于反覆不宜卤莽反覆：指书信往返
C.即道人意中事，无毫发爽爽：差失
廊腰缦回缦回：萦绕曲折
D与赢而不助五国也与：亲附、亲近
藉寇兵而赍盗粮赍：欠、赊
3.下列加点虚词意义和用法相同的一项是（）
A.欲流之远者
所操之术多异故也
B.成述其异，宰不信
奔车朽索，其可忽乎
C.振之以威怒
今逐客以贤敌国
D.士不产于秦，而愿忠者众
窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合
4.下列句子，句式特点与“洎牧以谗诛”相同的一项是（）
A.使负栋之柱，多于南亩之农夫
B.虽董之以严刑，振之以威怒
C.秦人不暇自哀
D.为国者无使为积威之所劫哉
5.下列句中加点词的活用现象相同的一组是（）
A.辞楼下殿，辇来于秦
鼎铛玉石，金块珠砾
B.日削月割，以趋于亡
则思知止以安人
C.乐盘游则思三驱以为度
后人哀之而不鉴之
D.朝歌夜弦，秦宫人
则思正身以黜恶
6.下列加点词意甩，与今义相同的一组是（）
①民以殷盛，国以富强
②思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘
③村中少年好事者驯养一虫
④后秦击赵者再
⑤其实百倍
⑥裘马扬扬
⑦可谓智力孤危
⑧下而从六国破亡之故事
A.①③⑥B.③⑥⑧C.①⑦⑧D.④⑥⑧
7.下列选项中关于通假现象，说法正确的是（）
①暴霜露，斩荆棘
②故略上报，不复一一自辨
③振之以威怒
④散六国之从
⑤千古凭高对此，谩嗟荣辱
⑥河海不择细流
⑦藉寇兵而赍盜粮
⑧手裁举
A.全是通假字
B.一项不是通假字
C.两项不是通假字
D.三项不是通假字
8.下列对古代文化知识的理解，不正确的一项是（）
A.“致仕”一般是指古代官员的正常退休，一般皇帝会同意；而“乞骸骨”一般是指自请退职，意为请求使骸骨归葬故乡，回老家安度晚年，皇帝很有可能不同意。
B.《答司马谏议书》中的“司马”指代收信对象的官职。“谏议”是劝课的意思，“书”提示了文体是“书信”。《阿房宫赋》和《赤壁赋》的“赋”也标明了文体是“文赋”。
C.“五帝三王”，《史记?五帝本纪》指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。三王，指夏、商、周三代开国君主，即夏禹、商汤和周武王。“黔首”指平民、老百姓。黔，黑。平民百姓以黑巾覆头，故称“黔首”。
D.“监生”，国子监生员的简称，指明清两代在国子监（我国封建时代的中央最高学府）读书的人。清代乾隆以后，国子监只存空名，地主豪绅可以凭祖先“功业”或捐钱取得监生资格。
9.下列对课文内容的解说，不正确的一项是（）
A.奏疏，往往针对具体政事阐发观点，选取切入点至关重要。李斯作《谏逐客书》，针对秦玉驱逐客卿的政令发表意见，意在劝说君王收回成命，文章铺张扬厉，颇有战国策士的论辩之风；《谏太宗十思疏》写于唐王朝国力上升阶段，侧重建议君主如何“除弊”。
B.《阿房宫赋》探讨秦国速亡的原因，《六国论》阐发六国破灭的缘由。前者写于唐朝日渐衰落之际，后者写于北宋为周边国家蚕食侵割之时，均为借古鉴今、针砭时弊的名篇。
C.《祝福》通过祥林嫂一生悲惨遭遇的描写，反映了辛亥革命以后的社会矛盾以及中国农村的真实面貌，深刻地揭示了地主阶级对劳动人民特别是劳动妇女的摧残和迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出了彻底反封建的必要性。
D.《促织》的语言精炼生动，如描写成名之子投井后，“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字，叙事状物；细腻形象。鲁迅小说的语言简练而深邃，善于运用勾勒式的白描，而又往往“话里有话”。契诃夫的小说语言具备幽默讽刺的特征。
二、非连续性文本阅读（共9分）
阅读下面的文字，完成下面小题
材料一：
《红楼梦》是小说，是文学艺术，表达思想的方式是塑造典型形象，使用的语言是生活语言。作者只用寥寥数笔就勾勒出人物形象，并且语言具有衅明个性特点。第二十四回自“贾芸出了荣国府回家”至“一面趔趄着脚儿去了”，一千八百多字，却写了四个人：贾芸的舅舅卜世人、贾芸的舅妈、醉金刚倪二和贾芸。前面三人虽然都只是廖寥数笔，但俱各传神，卜世人夫妇的鄙吝和倪二的仗义，皆历历如绘。人物的语言也符合各自的身份和性格。“一碗茶也争，我难道手里有蜜！”这是初恋中的智能的语言，反映她心里的甜意。“你忙什么！金簪子掉在井里头，有你的只是有你的。”这是金钏的语言，反映她因受宝玉的赏爱而心悦意肯、别无他虑的心态。“‘呦呦鹿鸣，荷叶浮萍’，小的不敢搬谎”。这是李贵的语言，反映他护送宝玉读书，但不识字，也不理会读书，只是从旁听闻的状况。《红楼梦》里最能言善语的要数黛玉、王熙风、红玉、麝月几人。林黛玉慧心巧舌、聪明伶俐；王熙凤先意承志、博取欢心；红玉伶牙俐齿，如簧百转；麝月在教训老婆子时词锋遇人，势猛气锐。作者对这四个人的语言是精心设计的，是特写。
《红楼梦》在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是毋庸争议的，但它还是一首不用韵的诗。这不仅仅是因为《红楼梦》里有许多诗，而且它从开头至八十回的叙述，也都有诗的素质，它的叙述与诗是交融的，是一体。诗是什么？是抒情，抒喜怒哀乐各种各样的情而不是干巴巴的纪事，《红楼梦》确有这种抒情性的特点。
（摘编自冯其庸《红楼梦的语言魅力》
材料二：
《红楼梦》主题历来众说纷纭，正如鲁迅所言，经学家见《易》，道学家见淫，才子见缠绵，革命家见排满……持自传说、素引说、阶级斗争说者亦众，此现象实属正常。有些文学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人间百态尽在其中。其实开篇作者就借空空道人说出，即“大旨谈情”。《红楼梦》可称为“言情小说”，但与现代意义的“言情小说”不同。我们可以从“情”字来赏析《红楼梦》的主题思想：
第一层境界，是将“情”理解为爱情之情，认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦。
第二层境界，认为《红楼梦》是为国立传、为女正名。刘鹗《老残游记》言：雪芹之大痛深悲，乃是为“千红”一哭，为“万艳”同悲。宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉钏儿一起，他烫了手，反急问玉钏儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，他只提醒龄官“快避雨去罢”，却不在意自己也在雨中。受父笞打，黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛五不要伤心……
第三层境界，借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应如何相处。体贴，以已之心体人之心，即“已所不欲，勿施于人”，这也是“仁”的内核。当时“仁”道日渐僵化，而作为躯壳的“礼”反据要津，《红楼梦》中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉“直哭到天亮喉咙都哑了方住”，回府后便寻欢作乐。而宝玉形象是对“仁”“礼”平衡的一次拨乱反正。有人说《红楼梦》的内核是对封建道德的反抗，宝玉就是代表。实则大谬，宝玉蔑视的是虚伪，是礼，而非道德，他领会到了仁道精髓，即体贴，是真道德的践行者。
第四层境界，《红楼梦》不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的天真之书、博爱之书。“仁”道建立在人与人的关系之上，推已及人，即可得仁。宝玉对一切美好、纯净的事物都充满关爱，第三十五回说宝玉“看见燕子就和燕子说话，河里看见了鱼就和鱼说话，见了星星月亮，不是长吁短叹就是咕咕哝哝……”宝玉之“多情而善感”毫无矫揉、发乎真心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰；他有诗心，天真、浪漫、充满想象。二者结合，便是宝玉这个“混世魔玉”的真实面貌，而这或评也是《红楼梦》一书“大旨谈情”之“情”的真实面貌。
（摘编自王学良《如何赏析作为“言情小说”的红楼梦》）
材料三：
人物视角叙事是古代小说常用的叙事观点，《红楼梦》可以从每个章节的不同人物视角来读，对同一件事也可以从不同人眼中写出。黛玉进府，是贵族少女兼伶仃孤女角度；刘姥姥进大观因是穷人兼世故老妪角度；查抄大观园是从权力顶峰跌落的王熙凤角度。这是作者熟谙人物视角叙事的结果。曹雪芹善于使用人物视角叙事，喜欢变换视角，但目标却始终圈绕着贾宝玉和贾府盛衰。《红楼梦》人物视角叙事既考究且华丽，站在叙事视角的人物一定有特别深刻的叙事角度，他（或她）和所叙之事或人又肯定有重要联系。在《红楼梦》前三回中得到详尽外貌描写的依次是熙风、宝玉、黛玉。熙凤和宝玉都映现在黛玉眼中，黛玉到荣国府，王熙凤说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”她夸黛玉长得好，主要为逗老祖宗开心，所以还有下边的话：“这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”至于黛玉标致到什么程度？曹雪芹却故意不写，他要将黛玉的外貌放到最应该观察的人眼中写，绛珠仙草只能在神瑛侍者面前显露世风姿。林黛玉“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”必须从贾宝玉眼中看出，且要接着说：“这个妹妹我曾见过的。”从林黛玉眼中，贾宝玉“面若中秋之月，色如春晓之花”的外貌得到了详尽展示，他的通灵玉却绝对不能从林黛玉眼中叙出，所以当袭人要拿通灵玉给黛玉看时，被婉拒。宝玉的通灵玉只能从最终兑现了“金玉良缘”的薛宝钗眼中叙出。每个情节都有一个主要的人物叙事视角，--丝不苟又一丝不乱。多种叙事视角的综合运用和自如转换，是《红楼梦》取得前所未有叙事成就的主要原因。
（摘编自马瑞芳《红楼故事及文本写作》
10.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A.作为中国古典小说的“绝唱”——《红楼梦》在艺术上取得了很高的成就，作者通过塑造典型形象来表情达意，人物的语言富有生活气息。
B.材料一认为《红楼梦》不仅是小说，也是一首不用韵的诗，这源于作品中穿插着很多诗，而且从始至终都是叙述与抒情的交融，具有梦幻色彩。
C.材料二列举了关于《红楼梦》主题的众多说法，指出其主题即作者开篇说的“大旨谈情”，我们可以从“情”字入手去理解把握小说的主旨。
D.材料三重点