世界四大文明古国，唯有中国依旧屹立不倒，这得益于中国流传了五千年的历史文化。文章从高中语文教学切入，第一步是综合探讨目前存在的问题并厘清教学中渗透传统文化的原因，第二步是明确传统文化同高中语文教学之间存在的某些关联性，第三步是针对性地提出一部分行之有效的意见。
传统文化教育在大多数教师看来是实现教学目标的绊脚石
完成教学目标几乎是每一位高中语文教师所追求的终极目标。至于传统文化，在多数教师眼里是教学过程中的“绊脚石”。事实上，教师的教学观念不仅影响教学效果，还对学生的学习态度起到一定的导向作用，教师对传统文化的漠视很可能会削弱学生的爱国情感。
社会主义核心价值观中有一个词语极为醒目，那就是爱国。爱国意识的养成需要高中语文教学的辅助，如果在教学中加入一部分传统文化元素，不仅能丰满课堂，还可以有效达成教学目标。传统文化中包含着无数先人的语重心长和谆谆教诲，对其展开学习具有重要意义。
教师可以通过端午节的典故引导学生领悟屈原在《离骚》中展现的不屈精神；通过“子欲养而亲不待”的历史故事教导学生要秉承感恩之心回馈父母之情；《出师表》中一代谋士表达报效国家的决心，诸葛亮的形象顿时跃然纸上等，传统文化与高中语文教学可以产生某种微妙的化学作用，在潜移默化中端正学生的三观。
高中语文教学过程中不注重开阔学生视野
一些教师受传统教学观念影响注重知识灌输，重理论轻实践。如果单纯的课本知识输出成为课堂的主要部分，那么则难以开阔学生的视野。高中语文课本必修五中第二单元的《陈情表》一文，如果局限于课本，那么学生在学习中获得的知识则少之又少，基本上只有古文大意及写作手法了。他们会认为这无非是李密以情动君的一篇古文，并无惊艳之处。
基本的教学任务在单向输出的过程中得到了完成，教师仅仅在行使教书的职责。倘若教师在讲解过程中加入历史上有名的“以情动人，以理服人”的故事，这样，在为学生讲解课文的同时也在无形中完成了一次情感互通的教育。
结语
高中语文教学的设计为传统文化的传承创造了更多的可能，每一种可能性的背后是教学质量的提升和中华文化的洗礼