高考语文成绩分，如果现在回头来看我的高中学习以及生活，记忆里存在的是鲜活生动的人和事，升入大学后这些记忆也只是偶尔零散地向朋友提起。而当眼光转向高中留下来的实物后，刨来刨去，更有感触的就是几个本子。所以我就借这几个本子跟大家分享一下我高中的语文学习。
甫一入学，高一的语文老师就给我们立下规矩，每天练字＋摘抄。
练字。和今天相比，高一的字算得上工整但称不上好看，后来的字慢慢好看一些和练字有很大关系。字体是很多人头疼所在，明明练字了，可似乎没有什么进步。要知道，练字不在于练了多少字，而在于练会多少字。练字重在练意，如果掌握不好字体的间架结构，这个字注定不好看。每个字都可以拆分出几个部件，如果练好了部件，再有机地组成整体，慢慢练习，形成了肌肉记忆，想不好看都难。我练字是分开练的，一边临字帖，一边摹写。我觉得更重要的是摹写，在摹写的过程中才能领会到这个字到底该怎么写。让我印象深刻的是“的”字。
刚开始我只是写前两种写法后来看到第三种就慢慢悟它的笔画间架结构最后也就掌握了同样的，其他字也是一样，练字重在领悟字的神韵，仔细体会运笔时的感受。
摘抄是高中三年一直都在坚持的事情。靡不有初，鲜克有终，但是我高中三年坚持到了最后。现在看来，摘抄于我而言有几点好处：
第一，静心。不论是机械性的摘抄还是用心的摘抄，静心总归是一点共同处。除去有规律性的摘抄，如果我处于情绪低谷或者对学习毫无头绪的时候，我会选择摘抄（或者读东西），人在情绪低谷时学习效率并不高，与其掉着眼泪无心学习等待事情过去，还不如用这些时间写写东西，就算不过脑子，日后回过头来也可以读一读。
第二，练字。对比高一入学时的字和高三时摘抄的字，的确有很大不同。在我看来，高一时的字整体来看还算整齐，但和高三时的字相比仍显幼稚。
想想我们小时候最开始写字的时候，往往都是写得歪歪扭扭，但为什么长大之后会显得成熟一些呢，就是因为随着年龄的增长，我们也在不断地写字，在这个练习的过程中运笔的能力不断增强，因而和小时候的字有了很大不同。熟能生巧，如果不断地写，重复地写，再加上有技巧地写，相信字体一定会有较大改观的。
第三，读。没错，就是读！摘抄下来是干什么的，是看的，只看是没有用的，还要读出来，过嘴过脑地读出来，这样就相当于记忆了两遍（应该是吧，我觉得是）。前面也提到过我在学习效率低的时候也会选择读一些东西，摘抄下来的东西正好可以读一读，既能静心，又能记忆。
第四，帮助理解。我们为什么要摘抄，对于高中时候的我们来说，做摘抄的意义更多的是积累素材，可以运用到作文中去。摘抄的过程就相当于一个重组句意再理解的过程（如果机械性地摘抄效果可能不是太好，但是后期通过认真地读也可以起到一定效果），摘抄时需要思考为什么要摘抄这一段，同时，摘抄的过程中还会大致理解句意，进而记在脑子里。这样就为运用这个句子打好了基础，再加上后面读一读，用一用，就可以熟练运用到作文中啦。
文理分科后，新的语文老师也在第一堂课上提出了学习语文的方法。在我看来，这不仅对学习高中语文有帮助，对养成好的阅读习惯，提高人文素养也有帮助。下面我来分点说一下我的看法。
一笔好字（练字）：这一点开头就已经提到了，这里不再赘述。
满腹诗书（饱读）：腹有诗书气自华，想要充实自己的头脑，多读书是必不可少的。但是关于读书也有一些问题要谈一谈：
①明明知道读这本书或者这类书对自己有帮助，但就是不感兴趣，读不进去怎么办？
关于这个问题，我举我自己的一个例子来回答。小时候我很喜欢看动画片。但是在我印象里突然有一天所有经常播放动画片的电视台全部换成了海绵宝宝，我当时认为喜羊羊等动画片比较有趣，实在是觉得海绵宝宝无趣，但是除了海绵宝宝又看不了其他的动画片，只能硬着头皮看。
看了几集后突然发现实在是太好看了，直到今天也还是喜欢看海绵宝宝。同理，把动画片换成书，把海绵宝宝换成自己不喜欢不感兴趣的书，试着去读几页自己原本不感兴趣的书，看看是否会有新的感受呢？
治疗拖延症有一个五分钟原则，先做五分钟的事，然后会发现有了做事的节奏，慢慢就停不下来了。同样的，对于不喜欢不感兴趣的书，不妨先看五分钟，五分钟过后再决定要不要继续读下去。不试试怎么知道自己真的不感兴趣呢？
②明明知道阅读很重要，可就是不喜欢看书，这可怎么办？
在我看来是因为没有养成阅读的习惯，而是养成了其他的习惯来代替阅读的习惯。依然举我身边的一个例子。我弟弟现在上三年级，这个寒假之前从来没有阅读的习惯，尽管以前买过书，他也只是读几次，书就不见踪影了，并且他的学习习惯很不好，字写得差，字不会写，数学题容易出错，英语单词不会背……一切的一切我都归结为网络游戏，他喜欢玩植物大战僵尸、我的世界，喜欢看电视。
所以我就告诉家人，不准让他玩手机，玩电脑，如果完成了学习任务才可以看电视。刚开始他必然有抵触心理，会有不适应的情况，因为以前一闲下来玩游戏看电视的习惯养成之后，突然不能玩游戏看电视，就会产生过渡期。这时候我会慢慢引导他去看书，既然不能玩游戏了，只能看书来打发时间，所以我就让他找到自己的故事书开始看，故事书看完之后就用pad给他看书，目前他这个年龄段仍然喜欢看故事书，但是只要培养好了喜欢阅读的习惯，将来会涉猎更多种类的书。
放在我们身上，一块不耕作的土地会长满荒草，如何减少荒草呢？不是喷洒除草剂，而是种麦子。麦子就是好习惯，杂草就是坏习惯，减少坏习惯的方法就是用好习惯来代替。董卿说她不会把电脑和手机带进卧室，基本保持睡前1小时阅读，在我看来就是断绝了睡前刷手机的客观因素，转而保持阅读，这样的好习惯也值得我们学习。所以我建议大家认真思考阻碍自己阅读的主观和客观因素，斩草除根，用阅读来代替这些坏习惯。
勤于笔记（整理）：好记性不如烂笔头，放在我身上是有用处的。语文学习重在积累，一方面有些知识会存储在我们的大脑里，比如声母韵母这些，多年的运用已经牢牢记住了，但是有些知识需要用笔写下来时长翻看，强化记忆。我翻了一下我的笔记本，主要的积累有以下几大类：
第一类，成语。高中语文考试会考到成语的用法，所以笔记本的左页我专门用来积累成语，大大小小的考试，只要遇到成语我都会一一整理积累，我积累的第一个成语是兄弟阋墙，最后一个成语是刻鹄类鹜。积累下来时常翻看了解成语的意思，不仅成语题可以避免失分，作文中也可以用到，而且在以后的学习生活工作中也可以避免用错成语闹出笑话。比如踌躇满志，形容对自己的现状非常满意，但很多人会错用成对要做的事很有把握。再有功败垂成、十室九空、万人空巷等等容易望文生义的成语很容易用错，在高中阶段积累下来会为将来打好基础。
第二类，古代文化常识。古代文化常识也是常考点（或者也可以说是必考点），在呼唤传统文化回归的今天，对古代文化的了解越来越受重视。称谓、官职、礼仪习俗等等都是常考内容，比如令是敬称，六部有吏户礼兵刑工，庙号谥号年号的区分与判断，勤于整理的同时还要时常记忆，这样整理下来才有效果。中国古代文化实在是博大精深，但是常考的文化常识只有几种，经常性地做分类整理就足够了。但是也要纠正一种观念，不要为了考试而整理这些内容，这样很容易把自己的视野缩小，高中我读《儒林外史》的时候，遇到即便不会考的内容也会一一记录整理，为的就是充实头脑，而不单单是应付考试。
第三类，书本笔记。对于这些内容我心里是比较矛盾的，既觉得没有必要记在笔记本上，又觉得记下来对自己有帮助。比如《离骚》以及其他文言文的重点字词和翻译，文章作者的介绍等等，在我看来，可以完全记在脑子里且不会大篇地忘记就不必记在笔记本中了。偶尔有些字词忘记了翻翻课本就可以了。
第四类，答题套路。鲁迅先生说，世界上本没有路，走的人多了也就成了路。放在答题上，本来没有所谓的套路，但是有人发现，很多同类问题的正确答案都有共通性，将这些共通性加以总结概括，就形成了所谓的答题套路。我们想象一下，如果没有写过说理性的文章，想要说理充分，就需要有自己的观点，然后再说一些事实和道理来论证自己的观点，抑或举个反例来反面论证，这种思路加以规范整合，不就是作文的套路吗？理解到这一层含义再去看答题套路想必会有新的认识，想象自己已经会做这一类题了，然后把答题套路想象成自己的答题思路，运用到答题中。慢慢地就会发现这些答题套路不再是套路了，而是自己答题的必经之路。
查漏补缺（错题本）。我并没有严格意义上的错题本，在我看来语文似乎并不需要错题本，错了的题如果是知识点就当场记住，如果是具体的题就深层次地分析，完善答题思路。但是为了不浪费学校发的一个大本子——名叫“捉错台”。
我就把每张卷子上的文言文剪下来贴在上面进行整理，像学习课本中的文言文一样，把不清楚的字词划出来，再查古汉语字典，把字词的意思写上去，遇到认识且重点的字词，也要写上含义并且用荧光笔标记出来，告诉自己这是应当重点