初中语文八年级上册教案课件-周亚夫军细柳
课题 周亚夫军细柳 课时及授课时间 2课时
授课人 年月日
教学目标(学习目标) 熟练朗读课文，掌握重点词语的含义，理解课文内容，提高阅读文言文的能力。（第一课时）
了解周亚夫的性格特点，学习对比衬托手法的作用。（第二课时）
感受周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的品格，激发学生的责任感和爱国精神。（第二课时）
教学重点 理解重点字词含义，疏通文意，把握人物性格特点。
教学难点 理解重点字词含义，疏通文意，把握人物性格特点。
教学用具 多媒体
教学方法(学习方法) 讨论、启发
教学过程 第一课时
一、导入
“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”诗中英姿飒爽猎渭城的将军叫周亚夫，今天，我们来认识一下他是一个怎样的人。
二、作者简介
司马迁(前年—前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。司马迁漫游各地，了解风俗，采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
三、文学常识
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
四、整体感知
初读课文，积累文言词语。
1．生字注音
祝兹(zī)侯 棘(jí)门 彀(gòu)弓弩(nǔ)
按辔(pèi)徐行 作揖(yī) 介胄(zhòu)
嗟(jiē)乎 曩(nǎng)者
2．对照课文注释，查阅工具书，掌握文言词语的含义。
3．复述课文内容，说说周亚夫是个什么样的人？
忠于职守、治军严明、刚正不阿。
4．大声朗读课文，试着背诵。
第二课时
一、复习提示
1．指点学生朗读课文。
2．指点学生翻译有关句子。
二、课文分析
1．课文记叙的主要内容是什么？
课文记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形。
2．汉文帝到周亚夫军营看到了怎样的情形？
(1)军士严阵以待 (军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满)。
(2)军令严明，军士忠于职守 (①没有将军命令，连皇上都不得入；②任何人在军中都不能骑马奔驰)。
(3)周亚夫以军礼相见。
3．从这些情形可以看出周亚夫是个怎样的将军？
可以看出周亚夫是个忠于职守、治军严明、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的将军。
4．文中还写到了汉文帝在霸上和棘门军中慰问的情形，情形如何？为什么要写这些？
汉文帝到霸上和棘门军中是“直驰入，将以下骑送迎”。
写汉文帝在霸上和棘门军中慰问的情形，与周亚夫军营的情形形成鲜明的对比，更突出周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的美好品质。
5．文章最后一段写了什么内容？有什么作用？
写了“群臣皆惊”，写了汉文帝对周亚夫的称赞。写这些，从侧面突出周亚夫的优秀品质。
三、文章主旨
文章记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问劳军的情形，赞颂了周亚夫治军严明、忠于职守、刚正不阿的优秀品质。
四、写作特色
1．正面描写和侧面描写相结合。
文章在正面描写周亚夫军营的情形，表现周亚夫的优秀品质后，写到了“群臣皆惊”，写到了汉文帝对周亚夫“称善者久之”，这些都从侧面烘托出周亚夫的美好品德。
2．通过对比衬托表现人物。
作者将周亚夫的细柳营的情形与霸上和棘门军中的情形进行对比。周亚夫的细柳营严阵以待，连皇上都不得随意进入，任何人都不得骑马奔跑；而霸上和棘门军中“直驰入，将以下骑送迎”。两相比较，更突出了周亚夫治军严明、刚正不阿的优秀品德。
备注(补充)
板书设计
周亚夫军细柳边关吃紧，将士戍边文帝劳军霸上、棘门直驰入将以下骑送迎 对比细柳军士整装，严阵以待不得入不得驱驰以军礼见文帝评价霸上、棘门军：若儿戏耳细柳周亚夫：真将军矣周亚夫刚正不阿、治军严明
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