网上有家长提问：我家孩子能学武亦姝背默大量古诗文吗？
那么，中小学生该背诵默写多少古诗文？武亦姝，能学她吗？
我认为，学生背一点古诗文，是有用的！但要求甚至强迫学生背大量古诗文，这就“亚历山大”、大可不必！
因为那样的话，太折磨人，甚至是惩罚人了。理由就一句话一一“一代有一代之文学。”(王国维)
丨第一，幼儿期小孩，家长和幼儿园老师给幼儿领诵十几二十首古诗就行了。
幼儿牙牙学语，如果伴以“床前明月光”、“鹅鹅鹅，曲项向天歌”等朗朗上口的诗句，可以训练他们的语言连贯性；无须他们有多少理解，只求为今后上学留个童年记忆。
丨第二，小学一二三年级，要求初小学生把课文中的古诗文会背朗会默写；课外阅读适可而止。
现在提倡“减负”，要让初小学生回家无作业。这个大方向是对的。整本语文书才有几篇古诗文，一个学期下来，还不会背朗不会写不出吗？何苦再去折磨摧残祖国的花朵呢。高效课堂一一就是要向40分钟要速度要效率！
丨小学四五六年级，要求中高年级学生不仅对课文中的古诗文会背朗会默写，还要粗粗的理解；课外阅读可以增加十几篇。
对中高年级学生，可以布置少量家庭作业了一一以当晚九点半前能完成的作业量和难度系数为标准。要学生理解古诗文，以“关键词”记得住、能写三四句叙述性话语即可。
如：这是一首送别诗(或边塞诗、怀古之作、田园山水诗等等)。诗中，抒发什么，表现什么，诗人怎么样写？切忌复杂化、学术化。
丨初一二三年级，要求初中生不仅对课文中的古诗文会背朗会默写，还要有比较完整的理解，能写出一两百字的解读话语；课外阅读可增加到二十篇左右。
初中生，有的开始在学校内宿了，有早操早读晚自修，有班主任巡查，有科任老师下班答疑。因此，加量增效提高，就成了基本要求。要求初中生对古诗文的理解，可以较有体系了。
如，开头为什么要介绍作者？这是知人论世，是理解诗文内容的前提。标题哪个字词是诗眼，揭示了什么？全诗有多少个意象，构成什么样的意境？全诗(文)抒发了什么，表现了什么，如何写的？
丨高中一二三年级，要求高中生不仅对课文中的古诗文会背朗会默写，还要有完整深刻的理解，能写出三四百字的解读话语；课外阅读可增加到四十篇左右。
高中生，开始为高考或就业或参军作准备了，在学校内宿的人增多，住校外的走读生也回校晚修。班主任和科任老师都抓得特别严，学生都有“亚历山大”的感觉。
语文是占分最多的学科，高考语文试卷中，有对古诗文的填卡题、默写题、阅读与理解题，最要命的是有时作文话题，也是从一个古诗文典故、一句古诗文名句变化而来的。我认为，要求高中生对古诗文的理解，要因材施教
对语文素养一般的学生，要求他们紧紧抓住关键词，写出关键的解读句子一一因为高考语文的评分标准，一般标明会瞄准到你写出了多少所谓的关键词、关键句。
如，《天净沙.秋思》一一这是一首羁旅行役之作、悲秋之作；作者马致远一一元曲四大家之一；是一首小令一一单一支曲子；意象并列，鼎足对；“断肠人在天涯”与前面的意象构成了悲秋的意境，又抒发了诗人羁旅行役之苦的心情；等等，答案不能掉了这些关键词。
而对于语文素养好的学生，要求他们还能比较拓展，深度解读，答案要写多一点文字，拿高分。
再以《天净沙.秋思》为例，要求比较拓展到古诗也有乐秋之作一一如王维的《山居秋暝》；这首小令第一句是写眼前之悲景，第二句是写回忆家中的乐景，以乐衬悲，倍增其悲。艺术上，有点像现在电影镜头的蒙太奇，有快闪，有空白，有特写；等等。
丨结语
大家算一下，从幼儿园到小学、中学，我们的孩子要背朗、默写、理解、写下答案的古诗文，已超过一百多篇了。其中的《离骚》《出师表》《陈情表》，那都是很长很拗口的啊，我们再给孩子加码，得不偿失。
武亦姝的成功，那是个例一一代价是武父每天下午4:30之后电话关机，杜绝一切干拢。您，做得到吗？
至于“古为今用，推陈出新”，那是大学中文系学生、个别古诗文爱好者干的活一一其中，无可奈何被调剂读汉语言文学专业，或者附庸风雅自称文人者，大有人在。
一般人，脑海里有一百多篇古诗文的深度记忆，可以了。